La competencia de la gestión de la información del alumnado intuyo que es limitada, ya que no es una competencia que la trabajemos por norma en la escuela. Cuando pedimos a los alumnos que busquen información en Internet, salvo excepciones, la información que encuentran se limita a las primeras páginas de la búsqueda en Google (algo que también me pasa a mí). El desarrollo de dicha competencia se está abordando ahora y se nos ha planteado en este curso como un reto a conseguir. Partimos de unos principios básicos en los que hay que acumular, organizar, filtrar, sintetizar y compartir información, y ahí es dónde interviene la labor de la profesora como guía en todo ese proceso y en el desarrollo de la competencia de la gestión de la información. Creo que estamos excesivamente acostumbradas a trabajar con una única fuente de información: llámese libro de texto, llámese apuntes… El esquema es el mismo aunque nos movamos en otro campo. Hay que plantearse que l@s alumn@s vayan manejando más de una fuente y que puedan ir analizando poco a poco la validez de cada una de ellas. En un primer momento tenemos que dirigir y encauzar este proceso hasta que los alumnos adquieran autonomía para identificar y clasificar las fuentes, la información como fiable, pertinente y como abono para PLE de los alumnos. No todo vale pero sí hay mucho que vale o que es valioso.
Diigo: una aplicación en Secundaria.
Actividad
1. Pedir a mis alumnos que habran una cuenta en Diigo. Lo haremos en el aula (por ejemplo, en el aula de ordenadores o que traigan los portátiles, tablets, si los tienen a la escuela).
2. Crearemos el grupo de la clase para almacenar toda la información, fuentes de información que nos vayan surgiendo (teniendo como objeto el tema propuesto: Recursos no verbales para hablar en público).
3. Le dedicaremos una media hora a la búsqueda de informacíón por grupos de 4 alumnos.
4. Cada grupo tendrá que presentar 3 fuentes/entradas/artículos de información de webs, blogs, prensa digital, youtube, ted, etc. y hará una valoración en grupo de si verdaderamente la información que han recopilado es pertinente en relación al tema que estamos trabajando.
5. Una vez analizadas, las presentará como pertinentes a los demás grupos en una breve e informal exposición. Cada grupo tendrá unos 7 minutos para ello.
6. Al final de la actividad tendremos una «base de artículos» configurada por los alumnos.
7. Por último, la profesora tendrá que valorar en función del objetivo propuesto la idoneidad de la información en cuestión y transmitirsela a sus alumnos. Establecerá un nuevo filtro en caso de que sea necesario o aglutinará los establecidos por los alumnos a modo de conclusión.
Twitter: una aplicación en secundaria.
Análisis de 2 cuentas en twitter elegidas por ell@s. La actividad se desarrollará en parejas y cada una elegirá dos cuentas de twitter. Condición: que sean cuentas de personas de direntes ámbitos, por ejemplo: ciencia, política, ocio, deporte, economía, actualidad, prensa rosa, música…
Objetivo. Analizar qué uso del lenguaje realiza el titular de la cuenta: adecuación con la posible audiencia, links que utiliza, corrección ortográfica, si usa un lenguaje formal, informal, estándar, tecnicismos.
Curso eduPLEmooc 